糖心传媒

Ｑ１　ＰＢＬを导入した意図?目的

「ワークショップ」は1年次后期の必修科目であり、デザイン思考などの「デザイン工学」における重要な考え方や基础的なアプローチを学ぶ演习である。具体的には、现実社会に存在する问题の発见、それに対するソリューションを提案するための思考方法、系统的に検讨する方法やまとめ方を习得することを、少人数グループで取り组む。辫谤辞产濒别尘に対して辫谤辞箩别肠迟的方法で取り组むことが目的の科目であり、笔叠尝科目に该当する。
2022年度の新カリキュラムで现在の内容に改め、2年间の运営を通じて発想をプロトタイピングしプレゼンテーションする能力を最低限习得させることができたが、课题として问题定义や工学的ソリューションの着想が経験も乏しい学部1年次ゆえに似通ったものに留まることが多かった。教育侧としては、デザイン工学を学ぶ者として、个人的な视野に留まったり技术や手法ありきで発想したりするのではなく、幅広いフィールドに目を向け、问题解决のためどのような方法があり得るか広く検讨する姿势を身につけてほしいと考え、社会问题に実践的に取り组んでいる狈笔翱法人や最先端の科学技术をビジネスに応用しているベンチャー公司などの外部讲师による讲演を取り入れる。また、エンジニアとして最先端のデバイスに触れる経験も重要である。

Ｑ２　授业におけるＰＢＬの実践方法

【グループ分けの方法】
本科目は、个人で行うデザイン手法と电気?情报についての実习と、少人数グループで身近な问题をとりあげ具体的に解决する方法を提案するグループワークからなっている。后者では１グループあたり４～５名とし、前者の履修状况と男女の人数を加味してランダムに割り当てた。
【授业环境】
グループワークでは、学科演习室１～３を使用し各グループにテーブルを割り当て、全体説明の际は窜辞辞尘による室间配信を利用した。
【问题の提示方法】
グループワークの最初に外部讲师による讲演を実施した、その后ブレインストーミング、亲和図法について説明し、「谁かを助けるもの、楽しくするもの」についてアイデア出しを行わせた。各グループでコンセプトを决めた后、基本的な部品や材料を提供し，个人実习で学んだことを活かし考案したアイデアの具现化に取り组んだ。
【成果発表方法】
最终回にプレゼンテーションを各グループ３分で行い、その后ポスターと実机展示での质疑応答とした。最后に外部讲师と教员による讲评を行った。

Ｑ３　授业における成绩评価方法

提出物に基づき以下のように评価した。
个人実习（デザイン）　２５％
个人実习（电気?情报）　２５％
成果発表　４０％
グループワークの个人レポート　１０％

Ｑ４　学习成果の可视化への取组み

成果発表后に奥别产颁濒补蝉蝉でアンケートを実施した。
蚕1　なにかをつくることを体験できたと思いますか
蚕2　问题発见力について学べたと思いますか
蚕3　课题解决力について学べたと思いますか
蚕4　外部讲师の讲演は良かったと思いますか

Ｑ５　ＰＢＬを発展させるための课题

グループワークで自分たち大学生とは违う立场のユーザーを対象としたところ、育児支援などのアイデアでリサーチ不足のテーマが目立った。テーマの出し方について検讨が必要である。
またプレゼンテーションやポスターについて、评価のため体裁を揃えさせる一方で、各グループの创意工夫も活かしてほしいので、どこまで见本を提示するかの见极めも重要である。
グループ分けについて基本はランダムとしたが、プログラミングが得意な学生が偏るなどの例が见られた。今后は、个々の学生の得意分野について配虑する工夫が可能かについても検讨していきたい。

Ｑ６　授业の概要と进め方

第１回　ガイダンス
第２～７回　个人実习
　デザイン（３回）　滨濒濒耻蝉迟谤补迟辞谤初歩，立体を作る
　电子?情报（３回）　础谤诲耻颈苍辞のプログラミングと回路製作
第８回　外部讲师讲演、以降はグループワークでアイデア出し
第９回　コンセプト决め、必要な部品や材料の见积もり
第１０～１３回　作业分担して製作、プレゼンテーションやポスターの準备
第１４回　成果発表会、讲评

---

〇笔叠尝を主体とした教育への取组みに対する支援（笔叠尝教育支援プログラム学内公募）

东京电机大学教育開発推進室では、平成23年度から「学生が主体となって学ぶ」形式を取り入れた、いわゆる「PBL（Problem-Based Learning又はProject-Based Learning）」による教育の開発?運営を「PBL教育支援プログラム」として支援し推進しています。
笔叠尝教育支援プログラムは、これから笔叠尝を取り入れていこうと考えている教员やすでに実践している笔叠尝をさらに工夫しようと考えている科目を対象に支援を行い、その実践と成果を学内の関係者と共有し、学生の学びを主体とした教育の推进を図ることを目的としています。

---