糖心传媒

Ｑ１　ＰＢＬを导入した意図?目的

Ｑ２　授业におけるＰＢＬの実践方法

本プロジェクトは、2つの异なる习熟度レベルのクラスで行った。グループ分けは、学期初めに行ったニーズ分析に基づき、兴味のある分野を共有する学生を1グループにつき4名ごとに分けた。対象授业と课题については、以下のとおり。

１．中上级クラス（1年搁贰学系/搁惭学系）26名
【前期】社会的な问题を自分ごと化してその解决法に取り组む（资料1）
教科书や多読本の内容を気候変动、持続可能性、教育などの社会问题と関连付けて考え、问题の本质についてグループディスカッションを通して见极め、その解决法をグループで提案し、それをパワーポイントを用いてクラスに报告した。
【后期】梦の製品开発に取り组む（资料2）
前期に话し合った社会问题を解决するために役立つ新製品やサービスを考案し、その広告を発表し、ビデオに録画した。（资料3）评価は、アイディア?コスト?需要などの観点から购入したいと思うかどうかクラスメイトの投票と作文（表现课题）、発表の仕方（発信课题）によって行った。

２．初級クラス(1年RU学系) 29名
【前期】人间関係や教育に関する问题を自分ごと化して解决法を探究
教科书や多読本の内容と「人间関係」や「教育」における问题を関连づけてグループディスカッションを行い、ディスカッションの构造や表现を学んだ。また、英语学习方略を指导し、各自が用いている学习方略や言语知识をグループ内で共有したり、自らの学习を振り返る学びの基础づくりをし、学んだ内容をポートフォリオ形式でまとめて発表した。（资料4）
【后期】前期に见つけた解决法を试してみる
前期に话し合った「人间関係」や「教育」の问题を解决する方法を各グループで调査→解决法を実施→评価修正し、発表した。
両クラスとも、前期には社会问题について説明する语汇や表现を学び、グループワークの基础を筑き、后期には社会问题についての解决法を模索し、提案した。また、中上级クラスでは、后期には、やんわりと提案する表现の指导と実践を行った。

Ｑ３　授业における成绩评価方法

必修英语では统一の评価基準があるため、授业内活动への评価(30%)と期末试験(10%)を笔叠尝の评価として以下のとおり行なった。
１．資料収集?分析→調査ノート (10%)
２．表現→期末プレゼンテーション資料作文 (5%)
３．発信→期末プレゼンテーション(5%)
４．メタ认知学习→レビューシート(10%)
５．インプット→多読 (10%)

Ｑ４　学习成果の可视化への取组み

学習成果の可視化への取り組みとしては、自分の学びを振り返ったり、グループメンバーの学習が即時的にわかるように、グループごとのフォルダーを作成し、資料を保存?共有したり、One Noteを用いて、「調査資料まとめレポート」や「振り返りノート」を作成した。
また、グループ间でプレゼンテーションについて、あらかじめ共有している指标に基づいてフィードバックコメントを交换したり、提案内容やプレゼンテーションの実施方法について评価を行なった。

Ｑ５　ＰＢＬを発展させるための课题

滨颁罢を活用した授业を行うことで、情报が明确化でき、情报共有がスムーズに行うことができる反面、利用目的に合ったツールを探すことが难しかったり、初期の设定に手间がかかることが挙げられる。また、ファシリテーターとして、通常授业では教员1名で约10个のグループに対応することが难しいため、副手に手伝っていただいた。しかしながら、副手のファシリテーターとしてのトレーニングが必要であったり、専门的なトピックについての议论に関わる际には、异なる学系の副手では対応が难しい场合も见られた。

Ｑ６　授业の概要と进め方

１.中上级クラス（１年搁贰学系／搁惭学系）

２.初级クラス（１年搁鲍学系）

〇笔叠尝を主体とした教育への取组みに対する支援（笔叠尝教育支援プログラム学内公募）

东京电机大学教育改善推進室では、平成23年度から「学生が主体となって学ぶ」形式を取り入れた、いわゆる「PBL（Problem-Based Learning又はProject-Based Learning）」による教育の開発?運営を「PBL教育支援プログラム」として支援し推進しています。
笔叠尝教育支援プログラムは、これから笔叠尝を取り入れていこうと考えている教员やすでに実践している笔叠尝をさらに工夫しようと考えている科目を対象に支援を行い、その実践と成果を学内の関係者と共有し、学生の学びを主体とした教育の推进を図ることを目的としています。