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Ｑ１　ＰＢＬを导入した意図?目的

プログラミングには言语の文法やルールはもちろん、全体の目的を理解し、これを达成するために问题を细分化し、个々の问题の解决策を考え、全体を组み立てていく能力が必要である。この能力は多くの业务で必要なジェネリックスキルで、これを身に付けるために近年プログラミング教育が注目されている。プログラミング実习で効果を高めるためには「课题をこなす」という学生の姿势を「何とかして问题を解决したい」と言うような积极的なものに変える必要があると考えた。自発的な问题提起からスタートさせ「课题をタイムリーにすること」を科目设计の核とした。このために、わかりやすい课题ではあるが解决策が容易には缠められない课题を题材とし、グループワークで汗をかきながら解决策を探っていく形态が最も効果的であると考えＰＢＬを导入した。

Ｑ２　授业におけるＰＢＬの実践方法

1グループ3名のグループワークで7つの课题をこなす。1课题は2週で実施し、课题ごとにグループは再编成する。1週目は课题に対してどうアプローチをして攻略していくかの作戦会议が主となる。2週目は解决方法を文章でまとめながらプログラムを完成させる。これに対し课题は例えば「入力された68桁までの整数を命数法（万、亿、???那由多、不可思议、无量大数）で汉字表记せよ」といったもの。日本语ネイティブであれば谁でもできる作业であるが改めてルールを考えると难しく、第叁者（対人间）に説明することが容易ではない课题としている。ＰＣは「曖昧なことを理解しない第叁者」という认识でルール作りをしてもらう。罢础2名、厂础4名、厂础アルバイト(笔叠尝支援)4名を配置したが、本年度、昨年度共に履修者は56名でサポート侧の人员が过剰気味であった。

Ｑ３　授业における成绩评価方法

评価项目は以下の3つ
(a) 課題を理解し、処理手順やアルゴリズムを定められる
(b) プログラム設計に従ってプログラムできる
(c) テスト計画／テスト設計を意識し、テストケースを設定してプログラムのチェックができる
これらの項目をルーブリックで評価する。欠席は２回までとし、項目ごとの評価の平均が基準値を上回っていることが単位認定の最低基準としている。最終評点は各項目を点数化して100点満点としている。(b)は実習中にプログラムを実行してもらいTA SAが採点する。(a)と(c)はグループでまとめて文章で提出する。別途提出したプログラムリストと合わせて担当教员が後に採点する。

Ｑ４　学习成果の可视化の取组み

文章で提出してもらった(a)、 (c)をプログラムリストと合わせて採点しコメントを入れて学生に返却(4日以内にpdf化してメールで送付)している。学生は各評価項目の点数(A、 B、 C、 D評価)とコメントから何が足りなかったかを把握できる。返却は次の課題に取り組む以前に行っており、次回に生かすことができる。

Ｑ５　ＰＢＬを発展させるための课题

履修者は殆ど全员が休まず课题をこなし、休みがちだった1名を除き単位を取得することができた。本科目は选択であるが、必修である前段科目で苦手意识を持った学生が本科目を敬远した可能性があり、昨年同様、履修者が选别されていた可能性がある。改善の余地があることは无论だが、ほぼ全员が课题に积极的に取り组んでいた授业中の様子と、ほぼ全员が単位修得にまで至った事実から、有効な教育方法であると考えている。本年度はコミュニケーションが特に不得意な学生がおり当初心配をしたが、グループを共にした学生たち全员の理解とサポートが授业中に见て取れ、今回は问题が表出しなかった。多様性を学生に教育する効果があったと思う反面、トラブルに発展しても不思议ではない状况でもあった。特别対応するなど事前のトラブル回避は実施侧からすれば安心だが、协働における多様性を教育する絶好のチャンスでもある。そのためある程度の冒険は必要と考える。事故回避のためにもノウハウの蓄积?共有は重要である。また协働である以上、他力でチームの评価が高まり、メンバー个人が过大评価される场合もある。アンケートからこれを许容できない学生の存在が确认されるが、毎回チーム编成を変えているためか数は仅かであった。ただし昨年に比べれば増えた印象で、评価方法の改善は要検讨である。

Ｑ６　授业の概要と进め方

评価方法：
?课题はチーム（3名程度）で取り组み、各个人の评価は基本同一とする（チーム内での贡献度が十分でない场合、その个人は不合格评価とする）。なおチーム编成は课题ごとに変更する。
?各课题を2週で取り组み、2週目に课题成果を提出する。
?各课题1週目を欠席した个人については评価を1ランク下げる。
?各课题2週目を欠席した个人については课题未提出となる。
?初回を除き欠席回数が3回以上の场合は放弃とみなす。
?各課題に対し評価基準でA、B、C、Dの評価を付し、それぞれ5、 4、 3、 0点とし、それらの合計点を最終評価点とする。課題は7つあり合計の最大は105点となるが、最終評定点は100点で飽和する。
?各达成目标に対応した评価项目全てにおいて、颁以上の评価が4回以上になることが単位修得の必要条件となる。これを満たさない场合、最终评価点は59点(不合格)で饱和する。
?学力考査は行わない。
内容：
第1回　讲义、実习の进め方と颁言语に関する復习、课题1（1週目）（个人ワーク）
第2回　课题1（2週目）（グループワーク）
第3回　课题2（1週目）（グループワーク）
第4回　课题2（2週目）（グループワーク）
第5～14回は上记第3回と第4回の繰り返し。「课题をタイムリーにする」ために个々で予习をしてほしくない。そのためシラバスには各回の课题内容はあえて记していない。

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〇笔叠尝を主体とした教育への取组みに対する支援（笔叠尝教育支援プログラム学内公募）

东京电机大学教育改善推進室では、平成23年度から「学生が主体となって学ぶ」形式を取り入れた、いわゆる「PBL（Problem-Based Learning又はProject-Based Learning）」による教育の開発?運営を「PBL教育支援プログラム」として支援し推進しています。
笔叠尝教育支援プログラムは、これから笔叠尝を取り入れていこうと考えている教员やすでに実践している笔叠尝をさらに工夫しようと考えている科目を対象に支援を行い、その実践と成果を学内の関係者と共有し、学生の学びを主体とした教育の推进を図ることを目的としています。

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