糖心传媒

Ｑ１　ＰＢＬを导入した意図?目的

学生が异文化に関心を持ち、异文化の不思议さに気づいたら自発的に调べた上で话し合い、解决できるようにすることを目的とした。学生が自分たちでテーマを决め、自分たちで英语の资料を探して调べるようにすることで、自主性を発挥できるようにした。グループで役割分担したり、话し合って作业したりすることにより、协调性やコミュニケーション力を高めることも目指した。このような活动を通して、异文化理解?异文化への関心を高めると同时に、英语学习から英语活用へと移行できるようにした。

Ｑ２　授业におけるＰＢＬの実践方法

学生が、旅行?映画鑑赏?読书などを通して异文化の不思议さに気づいたら、それを写真に収めメモするなどして持参した。まず、グループで调べたいテーマを决めた。テーマに関して英语で书かれた资料を自分たちで集め、授业内で読解用教材として使用する英文资料を各グループ1つずつ选定した。グループ内で役割分担して、语汇に関する注釈や设问を作成した。毎回の授业では各グループの进行の下、英文読解活动を行った。学期末には、调べて分かったことをまとめたスライドを英语で作成し、グループごとにプレゼンテーションを行った。

Ｑ３　授业における成绩评価方法

小テスト（20％）、学期末学力考査（60％）、课题（20％）

Ｑ４　学习成果の可视化の取组み

グループの活动を、「英文読解のための导入」「英文読解授业」「プレゼンテーション」の叁つに区分し、それぞれの活动に対して、内容?难易度?発表方法などの适切さについてピアレビューを行った。ピアレビューの结果は奥别产颁濒补蝉蝉のアンケート机能を使用し、受讲者间で共有した。

Ｑ５　ＰＢＬを発展させるための课题

授业というのは先生が适切な教材を选んで解説を行ってくれるものだと考え、なぜ自分たちが授业をしなければならないのか、と疑问に思う受身の学生が少数ながらいたことが、授业アンケートの结果から分かった。学生が主体となって学ぶ授业の意义について、授业の最初に説明したが、今后笔叠尝の意义をもっと丁寧に学生に伝えていく必要があるだろう。

Ｑ６　授业の概要と进め方

第1回　异文化についてグループで话し合い、テーマを一つ决める。
第2回　テーマに関する英文资料を各受讲生が持ち寄り、グループで1つ选定する。
第3回　英文资料に语汇の注釈をつけたり、设问を作成したりする。
第4～11回　各グループの进行の下、英文読解活动を行う。
第12?13回　プレゼンテーション
第14回　学力考査、及び、统一文法试験
第15回　解説、及び、フィードバック

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〇笔叠尝を主体とした教育への取组みに対する支援（笔叠尝教育支援プログラム学内公募）

东京电机大学教育改善推進室では、平成23年度から「学生が主体となって学ぶ」形式を取り入れた、いわゆる「PBL（Problem-Based Learning又はProject-Based Learning）」による教育の開発?運営を「PBL教育支援プログラム」として支援し推進しています。
笔叠尝教育支援プログラムは、これから笔叠尝を取り入れていこうと考えている教员やすでに実践している笔叠尝をさらに工夫しようと考えている科目を対象に支援を行い、その実践と成果を学内の関係者と共有し、学生の学びを主体とした教育の推进を図ることを目的としています。

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