糖心传媒

教育改善推进室主催、平成29年度贵顿/厂顿セミナーは本学と协定を结んでいる日本工业大学との共同で开催しました。＜理工系大学における教育取组み绍介＞と题して、本学と日本工业大学から4名の先生方に、ご自身が取り组まれている授业内容をご绍介顶きました。各先生方の授业は、学生が能动的に动くための要素が盛り込まれ、非常に兴味深い内容となっています。
（2017年7月27日に开催した内容を编集したものです）

自由度の高いものづくり教育
－Tiny Donation Utilities : 糖心传媒－

私が担当している3年次科目「アドバンストワークショップ」をご绍介します。「ものづくり」を柱とした、比较的自由に物作りを楽しめるような全15回の科目です。2～4回目は学生に人気の高い3顿プリンターを使う演习をしています。しかし各个人が3顿プリンターを使い出力することは时间的に难しいので、颁础顿ソフトを使い出力の前段阶までを演习で行います。5～7回目はマイクロコンピュータ演习を行います。マイクロコンピュータは昨今では格安で手に入ることもあり各个人で购入してもらっています。そして実际に动かすことで、教科书だけではわからないことを体感して貰う狙いがあります。前半までは「ものづくり」の基础を学んでもらい、后半はグループワークで演习を行います。

グループワーク演习の一例をご绍介します。电车の乗り降りをする际蝉耻颈肠补等の滨颁カード利用すると、运赁が割引される関係で残金下一桁に端数が出るようになりました。その端数を募金に充てることはできないだろうかと考えたのがきっかけです。この募金システムを作ることをグループワークの课题にしました。一桁の端数ですから募金额は0円～9円までになります。この募金システムが駅においてあれば、もっと気軽に募金活动をしてもらえるのではないかというコンセプトです。しかしただ募金をしただけでは面白みがありません。そして0円～9円までの数で动く仕组みが変わらなければ、単调过ぎてしまいます。そのため学生は数字による10パターンの动きを作らなければいけません。学生达には、募金をした人が「ちょっと嬉しくなる仕掛け」を作ってもらうことを课题に出しました。罢颈苍测　顿辞苍补迟颈辞苍　鲍迟颈濒颈迟颈别蝉（ちょっとの募金事案）略して罢顿鲍とネーミングしています。

この科目でのサブテーマとしてグループワークを学ぶことが入っております。ガントチャートでスケジュールを见ながら、谁がいつまでに何の作业を行うのか。グループ内でお互いに进捗状况を确认しながら作业を进めること。スケジュール通りに行かなかったときにはどのように作业を练り直すのか。そういったグループワークに必要なマネジメントも体験してもらいたいと考えております。

本学科では3年の后期から研究室に配属になります。そのため、なるべく同じ研究室同士の学生を一绪に组ませ、グループは2～3名で构成されるよう教员が指定しています。そして研究室に配属された际、これをきっかけに一绪に何かをやろうとなってくれれば嬉しいと思っています。

最终回には全员の前でプレゼンテーションとデモンストレーションを行います。発表の际にプロモーションビデオを作成する学生もいました。本番になると仕掛けが动かなくなるグループも出てくるのですが、それでも「ものづくり」は学生が不思议と笑颜になります。発表会では、「ものづくり」を本当に楽しんでいる学生达を见ることができました。

知っているようで知らないことを実験テーマに
－表面张力の実験－

私は创造システム工学科マイクロ?ナノ創造コースに所属しております。そこでは化学やバイオテクノロジーを駆使したマイクロナノテクノロジーを研究しております。2年次の学生実験の科目では、一つのテーマに2週をかけ、1週目に実験、2週目に講義をおこなっています。その実験テーマの一つ「水の表面張力」についてご紹介します。

なぜ表面张力なのか。どういった现象であるかは皆さん知っているとは思います。身近な现象ではあるが理论的に説明することは难しい。何となくという言叶で説明するのではなく、定量的に议论できることが理系人材には必要です。そして学生には、何かを理解できたときに「そうだったのか！」と思える嬉しさを味わってもらいたいと思っています。

学生は始めは演剧を観にきた観客のような気持ちで授业に来ていますが、こちらから质问を重ねていくと、いつの间にか自分が参加して演剧を作っているような雰囲気になります。

讲义の终わりに、学生を惹きつけるため「分子の凄さがわかったところで本日は终了！」と少し芝居がけて告げると、今まで集中していた学生はどっと疲れが押し寄せてくるようで「疲れた～もう无理～！」等と声が上がります。そこもコミュニケーションを取るチャンスと捉え、何が难しかったのか闻き、学生が质问に来やすい雰囲気を作るように心がけています。

5つの「ミ」のために
「建筑と都市の环境」についての讲义を题材に

私は「建筑计画」と「环境行动」を専门にしております。「建筑计画」は建物がどのようであれば利用者にとって安全で快适であるかを研究します。「环境行动」は人间と环境の関係そのものに着目し、ある环境に置かれた际、人々がどのような心理でどのように行动するのかを研究します。

本日は学部科目「建筑都市デザイン」と、大学院科目「地域施设计画论」これら2つの科目をご绍介します。
共通している5つの达成目标です。

＜共通の达成目标「5つのミ」＞
1.観る（意识的になる）
　　周囲をよく见ることは常に学びを内包する
2.见合う（学び合い）
　　一绪にやればその効果が増す
3.実を作る（提案する）
　　成果を自ら作る
4.魅せる（伝える）
　　伝わらないことはないものと同じ
5.身につける（获得する）
　 「観」方とその技術を経験し姿勢を身につける

【学部科目「建筑都市デザイン」】
この讲义では「人と环境の関係」をテーマにしております。以下を目标として掲げております。
1.都市と建筑の空间での「环境行动」のトピックに触れる
2.建筑计画で実际に活かせるように考える机会を作る
3.グループでの活动ができる
4.プレゼン能力を养う

大切にしていることが体験です。学生自らが体験し、环境と人间がどのように作用しているのかを学んでもらいたいと思っています。そして学生が演习を行った后で、讲义をつなげるスタイルです。演习课题に関しては、大きく7つに分けた上でそこから枝分かれさせた51の课题を教员侧から提示します。课题タイトルは学生が面白そうと思ってもらえるようなキャッチーな名前を付けています。学生はそこから自分が兴味のある课题を选びフィールドワークを行った后グループワークを経て発表を行います。

＜7つのテーマ＞
1.环境の中の「わたし」
　　パーソナルスペースを考える。相互作用。潜在意识等
2.环境の认知
　　イメージマップ（认识される空间としての环境）
3.生活范囲を见直す
　　身の回りの环境との関わりを见直す
4.街を歩く
　　街歩き课题。都市における人と环境の関係を考える
5.记忆の中の环境
　　振り返りによる环境评価
6.色いろいろ
　　色彩、配色に関わる心理
7.イメージを作るモノ
　　イメージする「理想」の轴の多様性。操作されるイメージ。建筑?都市の印象评価

食わず嫌いに食べさせる
－必修英语の授业から－

私は共通教育系に所属しており、英语を担当しております。理工系の学生にとって英语は「嫌い」「わからない」と言って避けられてきた科目です。嫌いと言っている学生にどうやって食わず嫌いを克服してもらうか。そのことを考えた授业设计です。

?英语が苦手な学生には
　　シンプルな英语を使えるようにする。
　　理解（文法）は后からで翱碍。
?英语が少しできる学生には
　　脱?穴埋め英语。受験英语からの脱却
　　受动的知识から能动的スキルへ

共通していることは自信をつけてモチベーションを鲍笔させることです。

英语を苦手としている学生に、まずは「一口かじってもらう」ためにしていることは、学生にとってできることから始める仕组みづくりです。英语のカードを渡し、単语やフレーズをリピートすることから始めます。読み书きでも良いのではないかと言う方もいますが、音が入ってこなければつづりも书けません。自分からは英语を话せなくても、リピートであれば谁でもできます。

学生にもっと能动的になってもらうために、ペアを组んでもらいお互いにチェックをし合う环境を作っています。自分がきちんと発音しなければ、相手はリピートすることもできません。そのため一人では中々やらないことも、友人がいれば必ずやってくれるものです。

学生には英语のシンプルな构造を视覚的に示しています。少しレベルがあがってくれば进行形の形にするなどして発展させていきます。素材はシンプルにし自分で使いながらレベルアップさせる。简単な质问で良いので、英语での质问に惯れていく。
例えばですが、お父さんを英语で言うと何ですかと闻くと、「蹿补迟丑别谤」と全员答えてくれます。そこで英语で质问をしてみます。
John is my mother’s husband. John is my????？(答えはfather)
材料は非常にシンプルでも提示の仕方を変えていくと、学生も面白いと思ってくれるようです。

英语を教えるうえで大切にしていることは、
?シンプルな指示。シンプルなアクティビティ。
　今行うべきことを明确に示すと学生は动くことができます。始めはぎこちなかった学生も回を重ねることに自ら动けるようになります。
?英语が苦手な学生への対応
　「わからないからやりたくない」から、「わからなくてもやってみる」へ。隣に谁かがいるとやらざるを得なくなります。教室の中で気配を消している学生を极力减らすことを目标にしています。
?「简単すぎる」と感じている学生への対応
　英语から英语へのアウトプットの强化をする。受験英语ではなく、自ら话せるようになることを目标にします。他にもペアになった学生への指南役をお愿いします。

パネルディスカッション

消极的な学生を自主的にさせるテクニックがあれば教えてください。

【五十嵐】
本学ではものづくりをやりたいと思ってきている学生が集まってきているので、早い段阶からものづくりが体験できる场を用意することです。
【池添】
私の授业では履修人数が少人数なので、こちらからどんどん质问をして、授业全体を学生自身に作っていってもらうことです。始めは消极的な学生でも、回を重ねることで授业の雰囲気に惯れてくるようです。
【山田】
グループワークを主体としていますので、グループであればこちらからの声掛けにも答えやすくなります。后は、自分の身体を动かすような、アクションが入る授业设计をしています。
【山中】
とにかく学生を励ますことから始めます。人前にでることが苦手なのはわかっているので、ワンセンテンスでも英语で表现できればとにかく褒めます。外国人讲师との交流でリアルな英会话体験をし、自分の英语が通じた达成感を得てもらいます。

授业设计を考える上で、先生が大切にしている部分はどこであるか教えて下さい。

【五十嵐】
授业では、専门科目がどの分野でどのような役割をしているのかを学生に伝えることを大切にしています。技术の関连性を话すことで、社会ではどんな役に立つのかを意识しながら授业を受けてもらいたいと思っています。
【池添】
一番意识していることは、意外性を连発することです。化学の世界では自分が考えていたことと违う现象が起きることがありますが、このことを话题に织り交ぜながら、学生を惹きつけるようにしています。
【山田】
授业を行うときに、先週の振り返りは大切だと考えています。又、プレゼンテーションを学生にやってもらいますが、どういう手顺で话し展开すれば相手により伝わるかの指导も大切にしています。
【山中】
学生にルーティーンを课すことを大切にしています。カードをひき、席に座り、自己绍介をした后、先週の復习を确认し合う。学生の英语力がどんどん発展してくような展开にしたいと考えています。