糖心传媒

教育改善推进室主催、平成29年度贵顿/厂顿セミナーは『早稲田大学　向后千春先生』をお招きして＜大学で教える人の授业デザインと教授法＞と题して、教えることについて学び向上したいと感じている方向けに、「教える技术」をレクチャーして顶きました。今回は向后先生の「模拟授业」を体験することで、参加者が学生の立场となり、学ぶ意欲を刺激する方法をより体感できる内容となっています。
（2017年6月30日に开催した内容を编集したものです）

向后先生の模拟授业～统计学～

本日は私の模拟授业を受けてもらいます。皆さんは先生の立场ではなく、学生に戻ったつもりで授业に参加して下さい。何を题材にするか选んだときに、学生に一番人気のない「统计学」はどうであろうかと思いました。统计学は理文系问わず教えられる学问ですが、统计と闻くだけで拒否反応を示す方もいます。そんなとっつきにくい统计学の模拟授业をこれからしていきます。

まずはここに集まっている皆さんに质问です。
统计学ってどんなイメージですか？

皆さんはコンビニに行きますか。コンビニのレジでは店侧がこっそりと客の男女别や年齢层を入力しています。その客が何时に来て何を买ったのか。データは即时にデータセンターに送られ蓄积されます。そのビッグデータを扱うことで、何が売れる倾向にあるのか、又は今后売れる商品は何であるのかを分析し、会社の意思决定に役立てられます。商品开発や流通あるいは法学现场でも、様々な业种でデータを分析し読み取る能力は非常に重要です。データを扱わない公司はありません。この统计学の授业を受けて面白そうだと感じたら是非磨いて下さい。皆さんの専门に、データを扱うスキルがプラスされれば社会の中では相当重宝されます。

ここからはデータの収集と分析を学んでもらうために、皆さんには新入社员研修の疑似体験をしてもらいます。コーラを贩売している会社です。新商品を开発したのですが、どれくらい売れそうであるか考えて顶きたい。従来品と比べ味が良くなっているのか、それともあまり変わらないのか。各段に味が良くなり売れそうであれば広告宣伝费をかけ大々的に売り出したい。しかしあまり変わらないのであれば、会社にとってはリスクが大きくなります。そこでブラインドテストをしました。ランダムに选んだ10人に饮み比べてもらい、何人が新商品を美味しいと判断したのか。例えばこれが新商品と従来品で5：5の半々の结果であれば、そこは従来品を売るほうが会社はリスクがありません。では何：何の割合でしたら新商品を売ろうと思いますか。皆の意见を闻かせて下さい。

発表ありがとうございました。この数字を答えた方は「数字に意味」があると思ったから答えた。2：8では弱い、偶然であるかも知れない。0：10の数字で无ければ意味が无いと思ったからこそ答えた訳です。数字が偶然であるか、意味がある违いであるか。この领域を区别することを「検定」と言います。

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発表ありがとうございました。この5：5ではない基準を决めることが、统计学の言叶で「有意水準」といいます。判断材料は意味があることであり、偶然ではないと决めることです。では実际にどう出てくるのかピンポン玉を引いてもらいます。

駆け足でしたが、これで模拟授业を终わりにします。

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模拟授业终了后、グループごとに授业を受けた印象を话し合いました。
ここでも向后先生はタイマーを计り「グループ内１人１分で意见をお愿いします」と细かな时间设定をされました。时间と顺番を管理することで、ひとりに偏ることなくグループ内全员が意见を言うことができます。

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础搁颁厂动机づけモデル

インストラクショナルデザインは础搁颁厂动机づけモデルを大切にしています。

【础-础迟迟别苍迟颈辞苍】注意
授业の始めは必ず学生の兴味を惹きましょう。ここに一番力を入れて下さい。统计学といった科目は、难しそうだと感じて来ている学生が殆どです。そこをあえて壊し、それほど难しくは无さそうだと関心を持ってもらいたい。先生方は面白そうなトピックをインターネットで探しても良いですから、授业の始めには注意を惹きましょう。

【搁-搁别濒别惫补苍肠别】関连性
今から教える科目が、学生にどう関わっているのか明示して下さい。统计学という学问は、学生は「自分には远い存在であり、データを扱うことは无い」と思っています。しかしもっと身近で、社会でも必要なスキルであると强调します。関连性がわかれば习得することに価値を见出します。

【颁-颁辞苍蹿颈诲别苍肠别】自信
努力をすれば习得できるであろう期待感を持たせることです。しかし、あまりにも易しい科目であれば期待値はあがりません。少し难しそうではあるが、やってみれば理解できるという自信を持たせることです。やる気は「期待×価値」の両方が无ければあがりません。これは心理学でも広范に使われています。

【厂-厂补迟颈蝉蹿补肠迟颈辞苍】満足
グループワークで意见交换をしても正解は出てきません。ですから间违った答えかもしれないと考え込む必要がない。沢山の意见があるなかで、そういう意见もあるよねと全部肯定し全员で共有する。そういった経験を积むことで、やって良かったという満足感を持って学习を终えて欲しいと考えています。

ガニエの9教授事象

ガニエ先生の9教授事象を绍介致します。

1.注意をひく
2.目标を知らせる
3.既に知っていることを思い出させる
4.材料を提示する
5.学习をガイドする
6.练习の机会を作る
7.フィードバックをする
8.评価する
9.保持と転移を促す

これが授业设计をする上で大切なことです。まず注意をひき、目标を知らせ、前回学んだことを思い出させる。学习の道しるべを示した上で、材料を提示します。授业内で练习を行い、最后には必ずフィードバックをして下さい。学生は闻いたことをすぐに试したいのです。宿题に出すのでは遅すぎます。ですから授业内で小テスト等を行い、即时フィードバックを心がけて下さい。そこで评価されることによって、自分がどれくらい理解しているかがわかります。

インストラクショナルデザインは、その科目が学生にとって必要かどうかを重要视します。必要が无ければ教える必要は无いはずです。基础科目でしたら、ここでこのように役に立つ。あるいは専门科目でしたら、こちらの学问に応用されている。そういったことを授业の度に説明して下さい。先生方は専门家ですから「そんなことわかりきったことじゃないか」と考えるとは思いますが、闻いている学生には新鲜で非常に重要な情报です。ゴールが见えてくると学生の授业に対する気持ちも上がります。

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以上が向后先生の模拟授业と解説です。向后先生の授业は小道具が効果的に使われ、「この先にどうなるのだろう」と知的兴味が刺激されるよう工夫されています。ピンポン玉の他にもフライドポテトを使って授业を行うこともあるそうです。また、グループワークを行う际も时间を细かく管理し「全员が参加する」という雰囲気が生まれました。参加者は授业を楽しみながらも、教室には心地よい紧张感がありました。

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