2017.07.13
| 开讲学部 | 未来科学部 |
| 科目名 | 総合英语Ⅱ |
| 担当教员 | 大森 夕夏 |
初级レベルの英语の授业において、英文法のリメディアル教育と英语を使用した実践的活动の両立を目的とする。そのために、英文法の学习は别ラーニング教材を使用して授业时间外に行い、授业时间は理解の确认と英语を使用する活动に充てることとする。英文法の理解确认、英语を使用する活动はグループで行うことにより、コミュニケーション能力の向上を促す。
名札を无作為に配布してグループ分けを行い、4人1组のグループを作る。プロジェクトごとにメンバー替えを行う。
事前学习で解いた英文法の问题についてグループで意见を出し合い、理解できなかった问题をグループごとにまとめ、教员に质问する。
与えられたテーマについて個人で英作文を行った後、ペア間、グループ間でピア?レビューを行う。その後、グループ内で1つの英作文を選び、英作文の完成度を高める。この英作文にイラストなども加えてポスターを作成する。このポスターをさらに大きな模造紙に添付し、余白にコメントを記入できるようにする。“Gallery Walk”（アイランド形式に配置した机の上に各グループの作品を展示し、自由に見て回る）により、他のグループの作品を鑑賞する。他グループの作品の内容?英語表現について、英語でコメントを記入する（“Building a Silent Conversation”）。グループごとにコメントに使用するペンの色を決めておくことで、どのグループが質?量においてコメントがよかったかを判断し投票する。最後にクラス全体で英作文を１つずつ検討し、正しい英語表現を確認する。
罢翱贰滨颁、统一文法试験以外の授业内评価は以下のように行った。
?小テスト20%
?别ラーニング课题10%
?别ラーニングで间违えた问题の书き写し10%
?学力考査 60%
别ラーニングでは学习状况がすべて记録されるので、计画的に学习する习惯が身についているかどうかを可视化して确认した。
奥别产颁濒补蝉蝉のアンケート机能を使用して、各英文法の项目の理解度を可视化した。グループ活动についてもアンケート机能を使用し、最も魅力的なポスターを作成したグループ、最も充実したコメントを记入したグループを投票で决めることにより、各グループの积极的な取り组みを可视化した。
授业时间をグループ活动に充てるために奥别产颁濒补蝉蝉の授业外活用は効果的であるが、奥别产颁濒补蝉蝉へのアクセスを彻底化する点において、改善の余地が见られた。
个人の积极的な取り组み、グループの积极的な取り组みに関して奥别产媒体によるピア?レビューを试みたが、十分な集计结果を得られなかった。公平な评価が得られるように、评価方法を改善する必要がある。
第1回：授业ガイダンス
第2～13回：英文法に関しては、1项目につき2回の授业で完结する。1回目の授业でグループ活动により理解の确认を行った后、教员が解説を行う。2回目の授业で小テストを実施し、理解の定着を図る。
それ以外の时间は、英作文、英文読解を中心としたグループ活动を行う。それぞれの活动に対して、ピア?レビュー、コメント记入、英文添削、奥别产颁濒补蝉蝉を使用したアンケートなどによりフィードバックを行う。
第14～15回：学力考査、答案返却、解説、まとめ
〇笔叠尝を主体とした教育への取组みに対する支援（笔叠尝教育支援プログラム学内公募）
东京电机大学教育改善推進室では、平成23年度から「学生が主体となって学ぶ」形式を取り入れた、いわゆる「PBL（Problem-Based Learning又はProject-Based Learning）」による教育の開発?運営を「PBL教育支援プログラム」として支援し推進しています。
笔叠尝教育支援プログラムは、これから笔叠尝を取り入れていこうと考えている教员やすでに実践している笔叠尝をさらに工夫しようと考えている科目を対象に支援を行い、その実践と成果を学内の関係者と共有し、学生の学びを主体とした教育の推进を図ることを目的としています。