糖心传媒

Ｑ１　ＰＢＬを导入した意図?目的

この科目は4年生向けのプロジェクト科目として设计した。高度に専门化した学生がその専门性を生かして未知の分野を体験するのに、学生が主体的となって自由な発想で様々な知见を获得させるのが目的である。さらにある程度の方向性を共有させるためにグループ学习とした。これらを行うため、教员がファシリテーターとして学生に関わる笔叠尝を导入するのが最适と判断した。

Ｑ２　授业におけるＰＢＬの実践方法

今年度は授业设计を行った。
実际の実施では、希望者を募り、1グループ4人までとする。2グループに一台程度の３顿プリンタがあることが望ましい。
课题と必要资料については电子教材を开発し、常に閲覧可能で、ネットワーク上の资源をアクセスでき、また可动であるプログラムも配布する。
课题は学生をコントロールしつつ、自由な判断を入れられるように配虑する。「地形図」「ハンコ」などあらかじめ学生に具体的なイメージがあるものを自由に作成させるようにする。

実际の授业运営では、课题の説明と、成果报告のみとし、学生には自由に考え、実施し、失败が许容されるような环境を作る。
なお、他のプログラムで実施している「アイスブレイク」は好评なので、时间は取られるが、本プログラムでも実施するか検讨中である。

Ｑ３　授业における成绩评価方法

4つの课题をすべて実施し、すべての制作物を完成させ、製作物に対するプレゼンテーションを実施した场合に合格とする。
本プログラムは体験が目的なので、想定内の体験をしていることが确认できればよい。
学生が自由にできる时间を多くとるので、ファシリテーターが管理を怠ると运用に失败する恐れがあるので注意が必要である。

Ｑ４　学习成果の可视化の取组み

本プログラムの具体的な目标は、３顿プリンタによる成果物と、プレゼンテーション、マニュアルなど、すべて学生が体験したことを视覚化したものである。
なお、うまい作品を作ることが目标ではないので、レポートやプレゼンテーションの内容を评価の主要な対象とする。

Ｑ５　ＰＢＬを発展させるための课题

本学科のように学科のカリキュラムにおいて「笔叠尝」を前面に出した科目を设置する。笔叠尝は教授内容により向き不向きあるが、逆に笔叠尝に相応しい教育プログラムという発想で行えば、必ず笔叠尝プログラムが実施できる。

Ｑ６　授业の概要と进め方

1.3Dプリンタ入門: 地形モデルの出力
3Dプリンタの基礎を学ぶため、3Dモデルの作成を行い、マニュアル化する。 国土地理院の立体地図のページより3Dモデルのデータを作成し、 プリンタで出力するまでの手順をプレゼン形式にまとめ、 班毎に相互にブラッシュアップしてマニュアルを作成する。

2.STLファイルの作成: サイコロの作成
STLファイルは単純なテキストファイルであるが、3Dプリンタを動作させるためのフォーマットでもある。本課題では、STL のプログラムのプリント文で出力する事を考える。 計算で設計可能な物体をSTL 形式で出力するプログラムを作成し、実際にファイルを作成し、3Dプリンタで印刷するまで行う。

3.3D CAD: 印鑑の作成
3D CADである Autodesk Fusion 360を使用して、印鑑を作製し、作製の仕方をマニュアル化し、班毎に相互にブラッシュアップしてマニュアルを作成する。データの作製の仕方と、CAD の使用方法をうまく抽象化し、分離できることを目標とする。

4.自由製作 Raspberry PI ケースなどの自由製作
自由製作を行う。内容は规定しないが、ある程度のレベルと実用性を求める。特に、プレゼンテーションとレポートの内容には、设计の検讨を详しく説明すること。
なお、標準的な製作課題としてRaspberry Piのケースを提案する。Raspberry Piの公式ホームページに図面がある。DXFファイルはFusion 360で読み込み可能なので、活用できる。

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〇笔叠尝を主体とした教育への取组みに対する支援（笔叠尝教育支援プログラム学内公募）

东京电机大学教育改善推進室では、平成23年度から「学生が主体となって学ぶ」形式を取り入れた、いわゆる「PBL（Problem-Based Learning又はProject-Based Learning）」による教育の開発?運営を「PBL教育支援プログラム」として支援し推進しています。
笔叠尝教育支援プログラムは、これから笔叠尝を取り入れていこうと考えている教员やすでに実践している笔叠尝をさらに工夫しようと考えている科目を対象に支援を行い、その実践と成果を学内の関係者と共有し、学生の学びを主体とした教育の推进を図ることを目的としています。

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