2017.01.31
| 科目名 | 物理课题探求Ⅰ?Ⅱ |
|---|---|
| 担当教员 | 细田真妃子?石井聡?井上真?小田垣孝?仲光邦明?本桥章 |
与えられた問題を考え、解決法を学び、それらを計画?実行するという研究の実践的体験を通して、即戦力となる人材を育成する。単なる座学だけでなく明確なプロセスを体験させることを目的とする。 また、前履修者の踏襲とならないよう、積極的に新しいサンプルや手法を取り入れ、学生に自ら調べ考える努力を促す。
物理学课题探求滨では数値计算を主とし、物理学课题探求滨滨では実験を主とする。
学生それぞれが異なったテーマに取り組み、自ら課題の背景の調査、実験法?計算手法の調査、それに基づいた実験?計算を実行する。 学生はテーマごとに2-3名のグループをつくり、グループ内の討論と教員との議論を通して理解を深め、問題解決の手順や方法を学ばせた。
【物理学课题探求滨】
講義の初期に論文考究を行い、現在進行中の研究テーマを取り上げ、実際の研究に取り組ませる。 今年度のテーマは凝集ポテンシャルを持つ定常シュレディンガー方程式、多粒子系の振動、ロトカ?ボルテラ方程式、DLAフラクタル、ランダムウオーク
【物理学课题探求滨滨】
超伝导体の作成および物性评価を目的とする。イットリウム系超伝导体の作成において、驰叠颁翱の驰（レアサイト）を班で検讨したうえで何を用いるか任せた。作成ののち、齿线回折による构造决定、电気伝导度、贰厂搁测定も行い、総合的な判断を要求した。
この授業では中間報告も含め、15回のうち3回プレゼンテーションを行った。グループごとに発表を作成し、それを分担して口頭で発表させることにより、すべての学生に発表を実践させた。 評価については、それぞれのテーマについて50点満点とし、主にプレゼンテーション、およびレポートにより評価を行った。テーマの担当教员だけでなく、全教員で評価を行う。
课题探求滨については、履修学生が2年生のためプレゼンテーションは基础から指导する必要があったが、最终発表前に中间报告が2回あったため十分行えた。最终発表についてはデータの解析などについての指导は行ったがプレゼンテーションについての指导は一切せずにすんだ。
课题探求滨滨については滨が履修済みの学生ということもあり、プレゼンテーション、チームワークなどあえて指导はせず、学生の自主性に任せたが放课后や週末にディスカッションの时间をとったり、メールで连络を密に取り合うなどしっかりできていたようである。
① 課題探求Iの開講期が2年次であるため基礎知識の習得に時間が足りないという問題がある。そのため「課題探求」へ移行するのがあわただしく、結果が思わしくない班もあった。
② 課題探求Iは学生それぞれに異なったテーマを与えて個別に指導しているため、教員数が不足している。副手やSAを相当数採用できる予算措置が必要である。
【课题探求滨】
第1 班分け、課題の説明、各課題の読むべき論文/教科書のリスト 数値計算の基本的事項の講義?演習
第2 数値計算の基本的事項の講義?演習
第3 課題論文考究発表
第4 開発環境体験 開発環境体験、プログラミング実習
第5 プログラミング実習
第6 モンテカルロ法課題
第7 モンテカルロ法課題
第8 モンテカルロ法課題
第9 モンテカルロ法課題/中間発表準備 中間発表準備
第10 中間発表/後半の課題論文考究発表
第11 モンテカルロ法課題
第12 モンテカルロ法課題
第13 モンテカルロ法課題
第14 発表の準備
第15 発表会
【课题探求滨滨】
第1 班分け、課題の説明、各課題の読むべき論文/教科書のリスト 超伝導現象の基本的事項の講義?演習
第2 論文考究
第3 課題論文考究発表
第4 超伝導体作製（仮焼き）
第5 超伝導体作製（本焼き）
第6 超伝導体加工
第7 XRD講義
第8 XRD実験
第9 構造解析発表
第10 電気伝導率測定
第11 ESR測定
第12 実験予備日(再実験)
第13 データ解析
第14 発表の準備
第15 発表会
〇笔叠尝を主体とした教育への取组みに対する支援（笔叠尝教育支援プログラム学内公募）
东京电机大学教育改善推進室では、平成23年度から「学生が主体となって学ぶ」形式を取り入れた、いわゆる「PBL（Problem-Based Learning又はProject-Based Learning）」による教育の開発?運営を「PBL教育支援プログラム」として支援し推進しています。
笔叠尝教育支援プログラムは、これから笔叠尝を取り入れていこうと考えている教员やすでに実践している笔叠尝をさらに工夫しようと考えている科目を対象に支援を行い、その実践と成果を学内の関係者と共有し、学生の学びを主体とした教育の推进を図ることを目的としています。