糖心传媒

教育改善推进室开催の第5回贵顿/厂顿セミナーは『东京工业大学　教授　中野民夫先生』と『奥颈濒濒&补尘辫;厂办颈濒濒蝉ファシリテーター　冨冈武先生』をお招きして＜活気ある学び合いの场づくり（授业运営）—学生が自発的に学ぶ环境を创るファシリテーションー＞と题して学生が进んで学ぼうとする「场づくり」に必要なファシリテーションスキルをワークショップ形式にてご绍介顶きました。参加者自ら体験した「场づくり」とはどういったものでしょうか。
（2016年7月16日に开催した内容を编集したものです）

本日のファシリテーションのゴール

ファシリテーションは私が一方的に话すような讲义ではなく、ご自身が体験して実践された方が习得できるものだと考えています。ファシリテーションも幅が広いのですが、本日のテーマは「自発的な学び合いの场づくり」ですので、自ら参加してワークショップを経験することで、ファシリテーションはこういうものかと理解して顶けたらと思います。そして基本を学んでから、ご自身の现场でやってみたいファシリテーションが１つでも见つかればと考えています。ワークショップの最大の意义は、他人事から自分事にする当事者意识が非常に高まることです。人から教えられても、その时はなるほどと思うのですが、すぐに忘れてしまい身になりにくい。しかし、これを自分事ととらえたときに「自分で考え创った」という思いが生まれ、自分がそのアイデアやプロジェクトのかけがえのない一部になったというコミットメントが自然に出てきます。

※注釈
【ワークショップ】
一绪に创る场のこと。讲义などの一方的な知识伝达のスタイルではなく、受讲者自ら参加?対面して共同で何かを学びあったり、创りだしたりする学びと创造のスタイル。
【ファシリテーション】
ファシリテート（英语）は促进する/容易にするという意味。相互作用や创造性を导く场のこと。何かを学ぶ时に、その过程を参加者主体で行う技法。ファシリテーターはその场の进行役。

ワークショップ参加の心得

1.积极的に话に参加を。
ワークショップは各自が主役です。どんどん积极的に话合いに参加して下さい。自身の関わり方が场を作って行きます。

2.よく聴こう！他者を。自分も。
お互いに相手の话を良く闻くようにして下さい。自身の今までの経験に照らして、相手の话を结论づけて闻く方がいますが、结论づける前に相手の话を最后まできちんと闻いて下さい。自分自身が気づいていなかったことが见えるかも知れません。

3.身心を开いて楽しもう。
本日は黙って座っているだけでなく、动いたり歌ったりと五感を刺激して活性化を図ろうと思います。身体も心も开いて积极的に参加して下さい。

4.でも无理をしないで。
ワークショップは集団行动的な所もありますので、そこまで话す必要ないなと感じたら、他の方に迷惑がかからない程度にサボって顶いて结构です。决して无理をしないで顶きたいと思っています。

＜チェックイン作业＞
チェックインとはその场にいる人间をグループ分けする时に用います。本日は础4の纸に自己绍介を书込みました。ファシリテーターからのお题は「①どこの谁②忙しさ自慢③好きなこと④参加のきっかけ」です。书けた人から教室の后ろで一つの轮になります。轮になる时もただ漠然と轮になるのではなく、ファシリテーターからの问い「昨夜の就寝时间」を各自で言い合いながら、早い方から遅い方まで顺に并びました。そこで天の采配（讲师の声かけ、偶然の出会い）によりグループを作り各自で椅子を移动させ、グループ内で自己绍介をしました。

＜マインドフルネス＞
マインドフルネスとは、感情に溺れることなく今起こっている事実をただ知るという意味です。このことを知る事でストレスにも强くなり、感情からも自由になれます。最近では、ビジネスの世界でも瞑想を取り入れるなどの动きがあり注目が高まっています。ワークショップでは参加者をリラックスやリセットさせる目的で、軽い体操を行ったり瞑想を行ったりします。本日は、軽い体操を行った后、中野先生自作の歌を皆で歌いリラックスした「场」を作りました。

＜相互インタビューと他己绍介＞
グループ内で二人组に分かれ相互インタビューを行いました。

本日のファシリテーターからの题目は
1）教育に関してこれまでどんな仕事や活动をしてきましたか？
2）教育に関わってきて「やっていて良かった」と思えた瞬间はいつどんな时ですか？
3）自分なりにどんな工夫をしていますか？
4）それは、どれくらいうまくいっていますか？

ここまでが前半の部分です。
中盘はワールドカフェです。

ワールドカフェとは

本日のテーマ「自発的な学び合いの场」について话し合って行こうと思います。「ワールドカフェ」はその名の通りくつろいだ雰囲気で话し合う场のことで、ファシリテーターからの问いについて全员参加で対话をします。ただのおしゃべりとはそこが违います。组合せを変えながら、小グループでの会话を积み重ね、全体の探求につなげていきます。4人组くらいで行いますが、今座っているグループを一度バラし、この后は今日まだ话していない方と话せるようにしたいと思います。通常は３ラウンド行います。第一ラウンドは简洁な自己绍介后に対话をします。时间がきたら、テーブルにホスト１名残して席替えをし、そして第二ラウンド。また简単な自己绍介后に前の対话の共有と新たな対话。そして第３ラウンドもホスト１名を残して席替えをし、前のことを繰り返します。メモは谁か一人がするのではなく、各自が出てきた言叶を目の前の模造纸にどんどん书いて下さい。そして最后にハーベスト（収穫）となり、全体で発见?気づきを分かち合います。

対话の心得

1.率直に语ろう。
思いついたら気楽に话しましょう。率直に话はしますが意见に固执はしないように。ここは自分の意见を何とか押し通す场ではありません。

2.他者に関心を持ち、倾聴しよう。
自分のメガネは置いて共感的に理解をしましょう。同じ言叶を使っていても违う意味合いで话しているかも知れません。相手がどうしてそう思うようになったのか背景を见るようにしましょう。

3.新たな発见を开いていこう。
対话は新しいものを一绪に创っていこうという场です。一绪に创造をしましょう。ここは议论の场ではありません。どちらが正しいとか正しくないとかは関係ないのです。
本日のワールドカフェのお题です。

第一ラウンド
「自分が何かに強制されることなく、自発的に何かに取り組んだ経験を思い出して下さい」 「それはいつどんな経験でしたか」 「何が自発的にしたのだろうか」
第二ラウンド
「人（学生）が自発的に何かに取り组むために、大切なことってなんだろう。」
第叁ラウンド
「これまでに确认したことを、自分の授业（や仕事）に取り入れるとしたら何ができるだろう」

ここまでがワールドカフェです。
后半は讲义です。

ファシリテーションの基础スキル

1. 場づくり＝空間のデザイン+関係性のデザイン
?空间（物理的）デザイン
机や椅子の配列を変えるだけでその场の雰囲気が大きく変わります。我々は用意されている部屋に自分を合わせてしまうことに惯れ过ぎています。100人教室に20人ほどの受讲生しかいなくてもそのまま使っている。もっとゼロベースな気持ちで临みましょう。常に、その时その瞬间の场の雰囲気に合わせて柔软にレイアウトを変更させていく。椅子や机を移动させることは、参加者全员で行えばそんなに大変なことではありません。
?関係性（心理的）デザイン
始めは知らない人同士は紧张していて当然なので、オリエンテーションをしっかりして今日はどんな形で何をやろうとしているのかを共有します。一见远回りのように感じるかも知れませんが、后にその场にいる者同士の関係性に大きく影响してきます。さらに「时间」の扱い方も非常に重要です。时间は常に限りがあるので、ファシリテーターはゆったりしながらもタイムキープはしっかりと行ってください。

2.グループサイズ
グループサイズも重要です。日本人の场合、他者がどうでるかをとても気にしてしまい、発言を控えるようになってしまうので、小さなグループに分ける方が発言率を高めるためには有効です。また、大人数になると、全员の意见を闻くには时间もかかります。ファシリテーターが、始めにその场にいる人数をさっと把握しグループ分けをします。お题を投げかけ、円になってもらったり、一列に并んでもらったりと偶然の出会いを演出します。このグループ人数に正解（决まり）はないので、その场その场でグループサイズを决めて顶いて、このグループサイズならこういったことが生まれると考えながら行って顶ければと思います。

3.问い（お题）
この问いというものはファシリテーターにとって责任が大きいものです。人は问えば考え始め、提案すれば动き始める。ファシリテーターは上から教えるわけではありませんが、问いを预かる人间なので责任があります。基本的な考え方は、ここにいる皆に共通の関心事は何かを考えることが重要です。人は头ごなしに批判されると话をしたくなくなってしまうので、始めは具体的であり身近で裁かれない问いから始めましょう。自身の体験や最近うれしかったこととか。こうするべきという「べき论」は関係性が上がってから话し合いをしましょう。

ファシリテーションのこころ

1.信じて
言叶で伝えてしまうのは简単ですが、相手（学生）が自ら気づいて発见できる力を信じてあげる。言叶だけではなくて态度で本当に信じてあげましょう。学生には学ぶ力があります。

2.任せて
そうしたら学生に任せる。过程（プロセス）を手伝ってあげるのはいいのですが、中身（コンテンツ）は任せてみる。ワールドカフェでもそうですが、お题（问い）はこちらで用意しますが、中身は皆さんに任せる。そこから気づき発见が生まれてきます。

3.待つ
最后は待つ。その场で花开いてくれると讲师のやりがいも上がりますが、今蒔いた种がいつ芽を出すのかは人によって违います。公司にいると、结果が全てのように言われてしまい待つことは难しいのですが、教育に関わる事は「待つ気持ち」を心のどこかで强く持っておかないと続けられません。

参加型授業は学生にとって有効な効果が表れます。 まず「楽しい！」学びが楽しくて良いのだと言う発見があります。そして「世界が広がる！」異文化のものを受け入れることができるようになり、自身の枠が広がります。「コミュニケーション力が身に付く！」知らない人と話をすることで、自分とは違う考え方もあることを理解できる。「自ら何かやりたくなる！」自分が積極的に関わることで、主体性が育まれます。

今までの教育は先生から学生への一方通行で终わることが多かった。学生も学校に来て谁とも喋らないで帰ることも多い。しかし今起こっている変化は、横やマルチの双方向へ変わってきています。出会いの场が活気づき、学生同士のつながりをファシリテーターがうまく支えていく。このファシリテーター型の先生が増えることを目指しております。

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以上が中野先生と冨冈先生のワークショップでした。ファシリテーターの问いや椅子の配置、グループサイズ、タイムキープ等全てが「场」の雰囲気作りに作用しており、４时间以上のワークショップが终始活気あるものとなりました。参加者自ら「场づくり」を体験したことで、ファシリテーターの役割の重要性がわかり、尚且つ学生目线の「场」も実感できるものとなりました。

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