1年次より、実験?実习?ワークショップなど
実际に手を动かして体感する授业を
多く取り入れています。
特に、各学科?学系で取り入れている
ワークショップの授业は
ものづくりに触れる第一歩です。
今回取り上げる工学部 先端機械工学科の
「重量挙げロボットの製作」は
最后にコンテストを行い、
优胜者を决めるという
ちょっと楽しい授业です。
何よりも、东京电机大学が一番大切にしている、
「理论を学び、形にする」まさに実学の授业です。
1年次より、実験?実习?ワークショップなど
実际に手を动かして体感する授业を
多く取り入れています。
特に、各学科?学系で取り入れている
ワークショップの授业は
ものづくりに触れる第一歩です。
今回取り上げる工学部 先端機械工学科の
「重量挙げロボットの製作」は
最后にコンテストを行い、
优胜者を决めるという
ちょっと楽しい授业です。
何よりも、东京电机大学が一番大切にしている、
「理论を学び、形にする」まさに実学の授业です。
工学部 先端機械工学科 ワークショップ
重量挙げロボット製作
1チーム 3?4人で、
约30チームに分かれて製作
段ボール?モータ?単叁电池?滑车
などを使用する
ロボットの形(机构)は
各班で自由に设计
1年生の后期(9月?1月)、
週２时限(100分×2)の
授业を14回かけて
授业の
狙い
講 義
机构讲义
/モータ特性讲义
/構想設計 など
製 作
コンテスト
プレゼン
レポート
と授业が进んでいきます。
作业日誌をつけて
进捗状况を记録
班のメンバーと协力
して
进めます
はんだ付けも
します
3顿プリンタで
部品を製作
なかなかうまく
いかない
ことも…
先生のアドバイスを
闻きながら
最终チェック
コンテストの
ルール
バーベルを床から
50肠尘以上
持ち上げよ！
ルールは学生による実行委员会が判定。
コンテスト当日の
司会?进行も学生が行います
1回戦
5分以内に1办驳のバーベルを持ち上げる！この1办驳が意外と大変で、毎年约半数のチームが
脱落してしまうことに。力学やエネルギー変换の知识を活かせるかどうかがポイント！
バーベルを
置く
バーベルが
何肠尘上がったか测定
决胜戦
10分以内に持ち上げたバーベルの重量を競い合う决胜戦には、今年は16チームが参加。
制限时间内であれば再トライもメンテナンスも可能なので、みんな真剣そのもの。果たして胜者は？
バーベルが持ち上がっています！
5kgを持ち上げた
ロボット「搁辞谤惫辞」を
制作した
チームが优胜！
「搁辞谤惫辞(ロルボ)」は、
「Robotics starts to evolve」の
略で「ロボットおよび
人类は共に进化し共存し始めていく」
という意味から名付けられました。
重量挙げ选手の动きを参考に、
无駄のないデザインで设计
バーベルの荷重に耐えられるよう、底面に段ボールを追加して安定性を确保。
ガムテープは使わずにグルーガンのみで接着したというそのデザインは、群を抜く美しさ。
実はそれも理にかなっていて、无駄のない造形が强度面の优位性を保つことに。
また重量挙げ选手の动きも参考にして设计したとのこと。
「練習の時点で4kgに成功していたのですが、决胜戦で周囲も4kgに
挑戦していたので、5办驳にチャレンジ。上手くいって良かったです。」
优胜作品の他にも、
独创的でアイデアが光る
ロボットがたくさん！
曲线を採用すること
で安定性を确保。
小ぶりだけど力持ち！
坂道をつくって引き扬げる方式の
チームは、持ち上げるまでに时间が
かかってドキドキ。
力学的に有利な长い腕でリフトアップ！
発想は辉いていたが、重さに耐えきれず
本体侧が持ち上がってしまう结果に…。
ワークショップの
様子を动画で
Check!
手探りの失败を重ね、
得られた达成感
[ S.Mさん / 千葉県 木更津総合高校 出身 ]
知识や技术がない中で製作した重量挙げロボット。
设计や部材の选定をはじめ、
すべてはじめての体験で试行错误の连続でした。
反面、完成时のよろこびはとても大きく、
达成感がありました。1年次から、
ものづくりの楽しさを体感することができました。
自分たちの力で一から
作った重量挙げロボット
[ T.Kさん / 東京都 東京工業大学附属科学技術高校 出身 ]
设计や部品の选定も含めて
一からものづくりをするだけでなく、
完成したロボットの竞技会も企画しました。
この「ワークショップ」を通じて、
ものづくりに通じる机械工学や
製図の基础などを学びました。
工学部 応用化学科
「リチウムイオン电池を
作ってみよう」
作成した电极を无酸素环境下で电解液とともに
アルミラミネートフィルムに封入することで、
小型のリチウムイオン电池をつくります。
※写真はイメージです
未来科学部 建築学科
「秘密基地の製作」
游び心＋机能性（日射遮蔽?通风など）を备えた
秘密基地を2チーム竞合で作成し、
最终日には讲评会を行います。
理工学部 情報システムデザイン学系
「2顿?3顿ゲームプログラミング」
画像?音楽?プログラムを创作して
パソコンで动くシューティング、パズル、アクションなどの
オリジナルゲームをつくります。
工学部 電気電子工学科
「ファクシミリ製作」
パソコンに画像が転送できるファクシミリを製作。
电子回路の基板设计?组み立て、および
机构部の设计?製作を各自で行い、性能试験を行います。
1年次は数学?物理?化学?生物といった高校で学习した科目や学部共通カリキュラムの
基础项目を座学で学び、専门教育を受けるための基础を固めていきます。
1928年（昭和3年）当时の実演室。実学を重视する歴史は今も受け継がれています。
进学の精神
建学の精神である「実学尊重」は技术を学ぶだけでなく、
実际の社会で役立てられることを目指し、
技术を通して社会に贡献できる人材を育成するというものです。
東京電機大学では充実した実験?実习科目を実施し、
1990年には他大学に先駆けてものづくり体験授业「ワークショップ」を導入。
このほか学生の创意工夫の力を育てる教育を数多く取り入れています。